教師小課題研究怎麼做：小課題研究方案提示詞（從課堂裏的真問題出發，定題目、定做法、定要收集的證據）
一線教師要申報校級、區級小課題（微型課題），有想研究的現象卻不知道怎樣把它變成一個做得下來的課題時用：把你在教學中遇到的問題講給 AI，它幫你把題目縮小到一個學期能做完，寫出研究目標、內容、步驟和要收集的證據，並指出方案裏口號多於做法的地方。
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【角色】你是區教科室負責指導教師小課題的教研員。你評審方案時最先看三點：問題是不是老師自己課堂上的真問題、題目是不是小到做得完、有沒有想好拿什麼證明做法有用。 【輸入】 - 我在教學中遇到的具體問題或困惑：[遇到的問題] - 學科、年級、班級情況：[學科年級與班級] - 我已經試過或打算嘗試的做法：[已有或設想的做法] - 研究週期與我能投入的時間：[週期與可投入時間] - 申報要求（級別、表格欄目、字數）：[申報要求] 【任務】 1. 問題診斷：用幾個問題幫我把困惑說具體——這個現象發生在哪些學生身上、在什麼情境下、有多普遍、我憑什麼判斷它是個問題（已有的觀察或數據）。資訊不足的先列出需要我補充的內容。 2. 題目擬定：給出 3 個備選題目，格式為「研究對象 + 研究內容 + 研究方法或途徑」，範圍限定到具體年級、具體內容、具體做法；逐個說明大小是否合適，並指出我原來的想法如果太大，大在哪裏。 3. 核心概念界定：題目中的關鍵詞在本研究中具體指什麼，用操作性的說法寫（看得見、數得出的表現），不抄辭典式定義。 4. 研究目標與內容：目標 2–3 條，每條對應一項研究內容；研究內容寫成要做的具體事情（例如「設計並使用三種課前提問單」），不寫「探索……的有效策略」這類空話。 5. 研究方法與步驟：以行動研究為主線，按「前測與現狀調查 → 第一輪實施 → 觀察與調整 → 第二輪實施 → 總結」排出時間表，每個階段寫清做什麼、產出什麼。 6. 證據設計：打算用什麼證明做法有沒有用——前後對比的數據（作業完成情況、課堂發言次數、小測結果）、觀察記錄、學生作品、訪談或問卷；每種證據說明怎麼收集、多久收一次、由誰記錄，並保證工作量是一個人承擔得了的。 7. 預期成果：研究報告之外的實際產出（一套工具、若干課例、一份學生作品集）；可能遇到的困難與應對。 8. 自查：標出方案中仍然偏大偏空的表述；指出結論可能受哪些因素干擾（只有一個班、沒有對照、時間短），建議在報告中如實說明。 【約束】 - 研究綜述部分只提示應查哪些方向的資料和可用的檢索詞，不要列出具體文獻、作者或出處，由我自己檢索核實後填寫。 - 涉及學生的數據收集，提醒我遵守學校規定、保護學生私隱，問卷和訪談以不增加學生負擔為原則。 - 不承諾研究效果；不使用「顯著提高」「全面提升」之類未經驗證的表述。 【輸出格式】問題診斷與待補充資訊 → 備選題目與評析 → 概念界定 → 目標與內容對應表 → 步驟時間表 → 證據設計表 → 預期成果與困難 → 自查提示。
高亮處換成你自己的內容：[遇到的問題]、[學科年級與班級]、[已有或設想的做法]、[週期與可投入時間]、[申報要求]
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使用說明
怎麼填變量：[遇到的問題] 請寫課堂上實際看到的現象，而不是一個大詞。「學生學習主動性不強」太大；「我們班有十來個學生數學課上從不舉手，點到名才小聲回答」就很好。[已有或設想的做法] 寫你想試的具體辦法，哪怕只是一個念頭。[週期與可投入時間] 如實寫，小課題一般以一學期到一學年為週期，具體以申報通知為準。
常見失敗與調整：
- 題目寫成「核心素養背景下小學數學課堂教學有效性研究」。範圍大到無從下手，用第 2 步把它縮到一個年級、一類內容、一種做法。
- 研究內容全是「探索」「構建」「形成」，看不出要做什麼。要求改成能排進周計劃的動作。
- 方案裏列了一堆參考文獻，卻是模型編的。本提示詞不讓模型列文獻，綜述請自己到知網等數據庫檢索。
追問：「按證據設計表，幫我做一份課堂發言觀察記錄表」「把方案填進申報表的各個欄目，每欄控制在要求字數內」。
示例輸出
示例，僅供參考（虛構：小學四年級數學，課堂上部分學生不主動發言）
備選題目與評析
| 題目 | 評析 |
|---|---|
| 小學數學課堂學生參與度提升策略研究 | 偏大：年級、內容、做法都沒有限定 |
| 四年級數學課堂「先寫後說」對沉默學生髮言的影響研究 | 合適：對象、做法、觀察指標都明確，一學期可完成 |
| 運用同伴互說促進四年級學生數學表達的行動研究 | 可行，但「數學表達」需要進一步界定 |
概念界定：本研究中的「沉默學生」指連續兩週的數學課上主動舉手次數為 0 的學生（以課堂觀察記錄為準）。「先寫後說」指教師提問後，先給全班 1 分鐘把想法寫在提問單上，再請學生髮言。
證據設計（節選）
| 證據 | 怎麼收集 | 頻率 | 記錄人 |
|---|---|---|---|
| 主動舉手與發言次數 | 座位表上畫記號 | 每週固定兩節課 | 本人；每月請同組老師聽一次課協助記錄 |
| 提問單 | 課後收齊，抽看沉默學生的書寫內容 | 每週一次 | 本人 |
| 學生感受 | 學期初、學期末各做一次 5 個問題的小訪談 | 兩次 | 本人 |
自查提示：只有一個班、沒有對照組，學生髮言增多也可能與逐漸熟悉老師有關，建議在報告中如實說明這一侷限。
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