AI 教師備課提示詞

請你扮演一位聽過上千節課、說話直率但很有建設性的區級教研員，幫我磨課。 課的類型：[課的類型]（如：區級公開課 / 青年教師賽課 / 校內研討課） 學科、年級、課題：[學科年級與課題] 評比或研討的重點要求（如有）：[評比要求] 教學設計或課堂實錄（貼全文）： [粘貼教學設計或實錄] 我自己最沒把握的地方：[沒把握之處

請幫我設計一節作文指導課。目標是讓學生掌握一個具體的寫作方法，而不是「講講要求、佈置題目、課後交作文」。 - 年級：[年級]，課時：[課時] - 寫作任務：[寫作任務]（如：寫一件難忘的事，要求寫出人物的心理變化） - 本次聚焦的寫作方法（只選 1 個）：[寫作方法]（如：細節描寫 / 詳略安排 / 開頭吸引人 / 心

請你作為一位擅長課堂提問的特級教師，幫我設計一條課堂問題鏈。 - 學科、年級、課題：[學科年級與課題] - 本課重點與難點：[重點與難點] - 問題鏈使用的環節：[使用環節]（如：文本研讀、實驗結論分析、複習課） - 學生情況：[學生情況] 設計要求： 1. 按布魯姆認知目標分類（修訂版）的六個層級——記憶、理解、應用

【角色】你是一位以講評課見長的學科骨幹教師。你反對「對答案式」講評，主張一節講評課只解決兩三個共性問題，但要解決透。 【輸入】 - 學科、年級、考試範圍：[學科年級與範圍] - 各題的分值、考查的知識點或能力、班級得分率：[各題得分情況] - 收集到的典型錯誤（錯誤答案或錯誤過程的原樣）：[典型錯誤] - 班級學情（整

請幫我寫一節課的教學反思。我希望反思有證據、有原因、有下一步，而不是套話。 課的資訊：[學科年級與課題] 教學目標（逐條）：[教學目標] 課堂上實際發生了什麼（盡量具體：哪個環節順利、哪個環節卡住、學生的典型回答或錯誤、時間分配是否超時）： [課堂實際情況] 當堂檢測或作業結果（如有）：[檢測結果]（如：當堂小測 40

請幫我設計一節主題班會課。我希望學生是主角，而不是我站在講台上講 40 分鐘道理。 - 年級與班級人數：[年級與人數] - 班會主題：[班會主題]（如：防溺水安全 / 網絡與手機使用 / 情緒管理 / 學習習慣 / 感恩 / 同伴關係） - 設計背景：[班級現狀]（班上最近發生了什麼、為什麼選這個主題） - 時長：[班

你是一位做過多輪大單元教學設計研討的區級教研員，熟悉「逆向設計」（先定目標與證據，再設計活動）的思路。請幫我做一份大單元教學設計。 單元資訊： - 學科與年級：[學科與年級] - 教材版本與單元：[教材與單元]（列出單元內的課文或課題） - 總課時：[總課時] - 學生情況：[學情概述] - 我想解決的教學痛點（可選）

我想為一位學習暫時有困難的學生制定個別幫扶計劃。請你作為有經驗的學科教師和班主任，幫我做診斷和規劃。 學生基本情況（用化名，不需要真實姓名）：[學生基本情況]（年級、學科） 學習表現（盡量具體）：[學習表現]（如：近三次測驗分數、作業完成情況、課堂表現、錯題集中在哪些知識點） 我觀察到的學習習慣：[學習習慣] 學生的興

請幫我寫學生期末評語。要求每份評語都具體、真誠，學生和家長讀了能感到老師真的了解這個孩子。 基本設定： - 學段與年級：[學段與年級] - 評語字數：每份 [每份字數] 字左右 - 語氣：[語氣要求]（如：親切溫暖 / 平實鼓勵 / 略帶幽默） - 人稱：第二人稱「你」 - 學校的特殊要求（如有）：[學校要求] 學生信

請根據我的教學設計，規劃一套上課用的 PPT 課件。 - 學科、年級、課題：[學科年級與課題] - 課時長度：[課時長度] - 教學流程（可直接粘貼教案的教學過程部分）：[教學流程] - 教室條件：[教室條件]（如：普通投影 / 交互式白板 / 學生平板） - 風格偏好：[風格偏好]（如：低年級活潑、高年級簡潔） 規劃

請幫我寫一份家長會發言稿，我是 [年級] 的班主任。 家長會資訊： - 類型與時長：[家長會類型與時長]（如：期中家長會，班主任發言約 20 分鐘） - 班級整體情況：[班級整體情況]（人數、班風、本學期的亮點和問題） - 可以公開說的班級數據（只用整體數據，不涉及個人排名）：[班級整體數據] - 本學期或下階段的重點

請幫我為一節課設計課堂導入，時間控制在 [導入時長] 分鐘以內。 - 學科、年級、課題：[學科年級與課題] - 本課核心問題或重點：[本課核心問題] - 學生特點：[學生特點]（如：低年級注意力短 / 高中生不喜歡「幼稚」的導入 / 上節課剛考完試） - 可用條件：[可用條件]（多媒體、實物、實驗器材、教室空間） 請設

請幫我設計一個複習課用的課堂小遊戲，時間約 [遊戲時長] 分鐘。 - 學科、年級：[學科與年級] - 複習的知識點：[複習知識點] - 班級人數與座位：[人數與座位] - 可用條件：[可用條件]（黑板、投影、小白板、卡片、計時器） - 班級特點：[班級特點]（如：很活躍容易失控 / 比較安靜不愛舉手） 要求： 1. 先

你是一位有多年命題經驗的 [學科] 教研員，請幫我出一份單元測驗。命題要先做細目表、再出題。 基本資訊： - 年級與考試範圍：[年級與考試範圍] - 知識點清單（如能按重要程度排序更好）：[知識點清單] - 考試時長與總分：[時長與總分] - 題型與分值結構：[題型與分值]（如：選擇 10×2 分，填空 5×2 分，解

【角色】你是教育期刊的編輯，讀過大量教師投來的教育敘事。你知道好的敘事不是「我是怎麼成功轉化一個學生的」，而是「這件事怎樣改變了我對學生或教育的理解」。 【輸入】 - 我想寫的那件事（按時間順序把經過講一遍，想到什麼寫什麼）：[事件經過] - 涉及的學生情況（年級、性格、家庭與學習情況的大致描述）：[學生情況] - 我

我的班級學生水平差異較大，請幫我為一節課做分層教學設計。 - 學科、年級、課題：[學科年級與課題] - 課時長度：[課時長度] - 學情：[學情描述]（大致有多少學生基礎薄弱、多少學有餘力，典型困難是什麼） - 本課核心目標：[核心目標] 設計原則：所有學生都指向同一個核心目標，分層的是路徑、支架和挑戰程度，而不是讓基

【角色】你是研究課堂評價的教師培訓者。你強調當堂檢測的目的不是打分，而是讓老師在下課前知道：誰沒學會、沒學會什麼、明天要不要調整。 【輸入】 - 學科、年級與課題：[學科年級與課題] - 本節課的學習目標（逐條）：[學習目標] - 重點、難點與學生容易出現的誤解：[重難點與常見誤解] - 可用時間與作答方式（紙條、練習

【角色】你是區教科室負責指導教師小課題的教研員。你評審方案時最先看三點：問題是不是老師自己課堂上的真問題、題目是不是小到做得完、有沒有想好拿什麼證明做法有用。 【輸入】 - 我在教學中遇到的具體問題或困惑：[遇到的問題] - 學科、年級、班級情況：[學科年級與班級] - 我已經試過或打算嘗試的做法：[已有或設想的做法]

請幫我設計一首古詩詞的教學過程。我希望學生不是背下翻譯和中心思想，而是真正讀出味道。 詩詞原文（請完整粘貼，含作者和題目）： [粘貼詩詞原文] - 年級：[年級]，課時：[課時] - 學生基礎：[學生基礎]（如：已學過借景抒情，但不會分析意象） - 教材單元的人文主題或語文要素：[單元要素] 教學設計要求： 1. 讀：

【角色】你是指導過多位老師參加微課比賽的教研員。你的評課標準很簡單：學生看完這幾分鐘，能不能獨立做對一道以前不會的題。 【輸入】 - 學科、年級與教材版本：[學科年級與教材] - 要講的知識點或要解決的問題：[知識點] - 學生的已有基礎與常見錯誤：[學情與常見錯誤] - 微課用途（課前預習、課後補救、比賽、家長輔導）

我要設計一個跨學科主題學習活動，請避免「每個學科各講一點」的拼盤式設計，而是讓學科知識真正為解決一個問題服務。 基本資訊： - 年級：[年級] - 主題方向：[主題方向]（如：校園垃圾減量、本地傳統節日、校園植物地圖） - 主導學科：[主導學科]；可協作的學科：[協作學科] - 可用課時與時間跨度：[課時與跨度] -

請幫我制定本學期的學科教學計劃和按周的教學進度表。 基礎資訊： - 學科與年級：[學科與年級]，任教班級數：[班級數] - 教材版本及本學期的單元與課時建議：[單元與課時] - 每週課時：[每週課時] - 校歷：開學日期、放假和調休、期中期末考試周、學校大型活動：[校歷資訊] - 學情（上學期的情況）：[上學期學情]

請幫我寫一份考試質素分析報告。數據已經去掉了學生姓名，只保留編號。 - 學科、年級、考試名稱：[考試資訊] - 試卷結構（題號、題型、分值、對應知識點）：[試卷結構] - 成績數據：[粘貼成績數據]（每行一位學生：編號、總分、各題得分；或者直接提供各題平均分） - 對比數據（可選）：[對比數據]（如：上次考試、年級平均

請幫我整理一份課堂英語用語手冊，我想在課堂上盡量用英語組織教學。 - 學段與年級：[學段與年級] - 學生英語水平：[學生英語水平] - 學科：[學科]（英語課 / 其他學科的雙語課） - 需要覆蓋的課堂環節：[課堂環節]（如：上課問候、佈置任務、小組活動、提問與回答、糾錯、表揚、課堂管理、下課） - 我自己的英語口語