評分量規（Rubric）設計提示詞（作文、項目、演講通用四級量規表）
佈置作文、項目作業、演講、實驗報告等需要主觀評價的任務時用：填入任務說明和評價重點，AI 設計維度清晰、等級描述可觀察的四級量規表，附學生版自評表和教師使用說明，讓評分更一致、學生也知道「好作品長什麼樣」。
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請幫我為一項學習任務設計評分量規（rubric）。 任務說明：[任務說明]（學生要完成什麼、成果形式、篇幅或時長） 學科與年級：[學科與年級] 這項任務想評價的核心能力：[核心能力] 評價用途：[評價用途]（如：教師評分 / 學生自評互評 / 過程反饋） 滿分或等級制要求：[分值要求] 設計要求： 1. 維度：3–5 個評價維度，各維度之間不重疊，並說明每個維度的權重及理由。維度要指向任務的核心能力，而不是格式細節（格式可作為一個低權重維度）。 2. 等級：4 個等級（如：優秀 / 良好 / 合格 / 待改進），每個單元格寫可觀察的具體表現，而不是「很好」「較好」「一般」這類程度詞的遞減。相鄰等級的描述要能清楚區分。 3. 分值：每個維度各等級對應的分數區間，總分符合要求。 4. 錨點示例：為最重要的一個維度，寫出「優秀」和「合格」兩個等級的簡短示例（可以是一段文字或一個表現描述），幫助統一評分尺度。 5. 學生版：把量規改寫成學生能看懂的「我能……」自評清單（每個維度 2–3 條），任務開始前發給學生。 6. 使用說明：怎樣用量規給出反饋（指出達到的等級 + 一條提升建議），以及多位教師共同評分時如何先試評幾份作品統一尺度。 輸出為 Markdown 表格 + 學生自評清單 + 使用說明。
高亮處換成你自己的內容：[任務說明]、[學科與年級]、[核心能力]、[評價用途]、[分值要求]
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使用說明
怎麼填變量：[任務說明] 寫得越完整，量規越貼合。比如「九年級，寫一篇 600 字議論文，論題為是否應該在校園使用手機」，比「寫作文」好得多。[核心能力] 幫助 AI 確定權重：議論文重在「論點與論證」，就不應讓「書寫工整」佔太多分。
常見問題與調整：
- 描述寫成「好—較好—一般—差」→ 追問：「每個單元格改寫成具體可觀察的行為，例如『論據與論點直接相關，且至少有一個論據有具體事例或數據』。」
- 維度太多評分費時 → 追問：「合並為 3 個維度，用於課堂快速反饋。」
- 學生看不懂 → 學生版用「我能……」句式，並在任務開始前發放，比事後打分更能提升作品質素。
適合：作文、項目式學習成果、口頭報告、實驗報告、手工製作、小組合作表現等。項目式學習的整體方案可參考本站「項目式學習（PBL）方案提示詞」。
示例輸出
示例，僅供參考（九年級議論文，維度「論證」，權重 40%）
| 等級 | 表現描述 | 分值 |
|---|---|---|
| 優秀 | 至少兩個論據，事例具體，並能說明論據如何支持論點；考慮並回應了一種反對意見 | 36–40 |
| 良好 | 有兩個論據且與論點相關，但對論據如何支持論點的分析較簡單 | 28–35 |
| 合格 | 有論據，但部分論據與論點關係不緊密，或只有空泛的道理 | 20–27 |
| 待改進 | 缺少論據，或以複述觀點代替論證 | 0–19 |
學生版：我能用至少兩個具體事例支持我的觀點；我能說清楚每個事例為什麼能證明我的觀點。
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