課堂導入怎麼設計：5 分鐘導入方案提示詞（情境、問題、實驗、故事等 6 種方式）
備課時想不出好的導入、或者導入總是「同學們，今天我們來學習……」時用：填入課題和學生特點，AI 給出 6 種不同類型的導入方案，每種寫清教師話術、學生活動和時長，並說明它如何自然過渡到本課核心問題。
通用大模型 對話模型通用
請幫我為一節課設計課堂導入，時間控制在 [導入時長] 分鐘以內。 - 學科、年級、課題：[學科年級與課題] - 本課核心問題或重點：[本課核心問題] - 學生特點：[學生特點]（如：低年級注意力短 / 高中生不喜歡「幼稚」的導入 / 上節課剛考完試） - 可用條件：[可用條件]（多媒體、實物、實驗器材、教室空間） 請設計 6 種不同類型的導入，每種都要真正服務於本課核心問題，而不是熱鬧一下就結束： 1. 生活情境導入：從學生熟悉的生活場景引出問題； 2. 認知衝突導入：拋出一個與學生直覺相反的現象或問題； 3. 演示或小實驗導入：一個 1–2 分鐘的演示； 4. 故事或史料導入：與本課相關的簡短故事、歷史背景或人物經歷（涉及史實的，標註「需教師核實」）； 5. 舊知銜接導入：從上節課或已學知識出發，提出新的疑問； 6. 遊戲或競猜導入：一個快速的互動小遊戲。 每種方案寫： - 教師話術（可直接說的原話）； - 學生活動； - 預計時長； - 過渡句：怎樣從導入自然引到本課核心問題（原話）； - 適合 / 不適合的情況（如：認知衝突導入不適合基礎非常薄弱、容易受挫的班級）。 最後根據我提供的學生特點，推薦其中最合適的 1–2 種並說明理由。
高亮處換成你自己的內容：[導入時長]、[學科年級與課題]、[本課核心問題]、[學生特點]、[可用條件]
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使用說明
怎麼填變量：[本課核心問題] 是導入設計的終點——好的導入最後一定落在「所以今天我們要弄清楚……」。[學生特點] 決定風格：同樣講浮力，給三年級可以用「乒乓球為什麼浮起來」的小實驗，給高一學生更適合「萬噸巨輪為什麼不沉」的認知衝突。
常見問題與調整：
- 導入太長佔用新課時間 → 追問：「每種方案壓縮到 3 分鐘以內，刪掉與核心問題無關的環節。」
- 導入和正課脫節 → 追問：「導入中提出的問題，請在本課結束前設計一個回扣環節。」
- 史料或故事有錯 → 涉及人物、年代、數據的內容，請對照教材和可靠資料核實後再用。
配合使用：導入確定後，可以接着用本站「課堂提問設計提示詞」設計正課的問題鏈。
示例輸出
示例，僅供參考（初中物理「大氣壓強」，導入 3 分鐘）
認知衝突導入
- 教師話術：「我在杯子裏裝滿水，蓋上一張硬紙片，倒過來——大家猜，水會不會灑出來？」
- 學生活動：舉手預測，教師演示。
- 過渡句：「紙片沒有掉下來，是誰在托着它？今天我們就來找這個『看不見的力』。」
- 不適合：沒有演示條件時，可改用影片，但效果會減弱。
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