單元作業設計提示詞（基礎、拓展、實踐三層作業 + 時長控制 + 設計意圖）
要做單元作業設計、參加作業設計評比或想減少重複機械作業時用：填入單元內容、學情和每天可用的作業時間，AI 設計按課時分佈的分層作業（基礎必做、拓展選做、實踐類），標註預計完成時長、對應目標和設計意圖，並給出批改與反饋方式。
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請幫我做一份單元作業設計。我希望作業少而精，既能鞏固，又不是機械重複。 - 學科、年級：[學科與年級] - 單元內容與課時：[單元內容與課時] - 單元學習目標：[單元目標] - 學生情況：[學情概述]（包括作業完成的常見問題） - 每天本學科書面作業的時長上限：[作業時長上限]（按學校和當地要求填寫） - 可用資源：[可用資源]（如：家中是否普遍有打印條件、能否使用電子裝置） 設計要求： 1. 作業總體規劃：用表格列出每課時的作業，列為「課時 | 作業內容 | 類型（基礎 / 拓展 / 實踐） | 必做或選做 | 預計時長（分鐘） | 對應目標」。每天的必做部分不得超過時長上限。 2. 分層： - 基礎作業：全體必做，指向本課核心知識與技能，題量精簡； - 拓展作業：選做，強調遷移和綜合運用； - 實踐作業：每個單元 1–2 個，如調查、製作、觀察記錄、家庭小實驗，可以跨幾天完成，要寫清成果形式和評價標準。 3. 題目質素：每道題寫「設計意圖」（練什麼、為什麼這樣設計）；避免簡單抄寫和題海重複；至少設計 1 道聯絡學生生活的情境題。 4. 單元整合作業：設計 1 份單元末的綜合作業或小測，覆蓋主要目標，並給出參考答案或評分要點。 5. 批改與反饋：說明哪些作業全批全改、哪些面批或抽查、哪些以自評或互評為主，以及如何利用作業數據調整後續教學。 6. 給家長的一句話說明：告訴家長選做作業的意義，以及家長需要（和不需要）做什麼。 題目內容要與我提供的單元內容一致，教材中的具體題目或原文不確定時標【待核對】。
高亮處換成你自己的內容：[學科與年級]、[單元內容與課時]、[單元目標]、[學情概述]、[作業時長上限]、[可用資源]
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使用說明
怎麼填變量：[作業時長上限] 按學校規定和當地要求如實填，AI 會據此控制題量；不確定時可以先寫「不超過 20 分鐘」，再根據實際調整。[學情概述] 裏寫上「作業常見問題」很有用，比如「計算題粗心、應用題不讀題」，AI 會針對性地設計糾錯類作業。
常見問題與調整：
- 題量還是偏大 → 追問：「每課時的基礎作業減少到 3 道以內，保留最能檢測本課目標的題。」
- 實踐作業變成家長作業 → 追問：「修改實踐作業，確保學生能獨立完成，家長最多隻需要提供材料。」
- 設計意圖寫得空泛（「鞏固所學知識」）→ 追問：「每條設計意圖寫清對應哪條目標、檢測哪種典型錯誤。」
適合：中小學各學科單元作業設計、作業設計評比材料的初稿。
示例輸出
示例，僅供參考（小學四年級數學，「小數的意義和性質」單元，每日書面作業不超過 20 分鐘）
| 課時 | 作業內容 | 類型 | 必/選 | 時長 | 對應目標 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2 | 用小數表示超市小票上的價格，並比較大小 | 基礎 | 必做 | 10 | 理解小數意義 |
| 2 | 找一找家裏物品標籤上的小數，記錄 3 個並說出含義 | 實踐 | 選做 | 15 | 聯絡生活 |
設計意圖（第 2 課時基礎題）：用學生熟悉的價格情境理解小數，檢測「0.5 元和 0.50 元是否相等」這一常見混淆。
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