主題班會設計方案提示詞（安全、心理健康、習慣養成，含活動流程與總結）
要開主題班會、寫班會教案或參加班會課評比時用：填入班會主題、年級和班級現狀，AI 設計以學生活動為主的班會方案（背景、目標、準備、流程、總結與延伸），避免變成老師一個人講道理。
通用大模型 對話模型通用
請幫我設計一節主題班會課。我希望學生是主角，而不是我站在講台上講 40 分鐘道理。 - 年級與班級人數：[年級與人數] - 班會主題：[班會主題]（如：防溺水安全 / 網絡與手機使用 / 情緒管理 / 學習習慣 / 感恩 / 同伴關係） - 設計背景：[班級現狀]（班上最近發生了什麼、為什麼選這個主題） - 時長：[班會時長] - 可用條件：[可用條件]（多媒體、可移動桌椅、能否邀請家長或校外人員） 方案結構： 1. 設計背景：2–3 句，說明班級的真實問題。 2. 班會目標：認知、情感、行為各一條，行為目標要具體到學生會後能做的事。 3. 課前準備：學生分工（主持、小組、資料收集、情景劇排練）、需要的材料；盡量讓學生參與準備。 4. 班會流程（表格）：環節 | 時長 | 活動形式 | 主持人或老師的關鍵話語 | 設計意圖。活動形式要多樣，如情景劇、案例討論、辯論、小組遊戲、寫下承諾等，至少 3 個學生活動環節。 5. 關鍵討論問題：3–4 個能引發真實討論的問題，避免只有一個「正確答案」的問題。 6. 總結與延伸：班主任總結的要點（不超過 3 分鐘）；會後的延伸活動（如一週打卡、班級公約、給家長的一封信）。 7. 注意事項： - 心理健康類主題：不要求學生當眾暴露個人私隱或傷痛經歷；準備學校心理老師的聯絡方式，發現需要關注的學生會後單獨溝通； - 安全類主題：安全知識以權威部門發佈的內容為準，不使用渲染恐懼的圖片或影片； - 涉及班級具體事件時不點名。 活動中引用的案例用虛構或已公開的通用案例，不編造統計數據。
高亮處換成你自己的內容：[年級與人數]、[班會主題]、[班級現狀]、[班會時長]、[可用條件]
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使用說明
怎麼填變量：[班級現狀] 決定班會是否「有的放矢」，比如「最近有幾位同學因為借用手機發生爭執」，班會就可以圍繞「手機使用中的邊界」展開。[班會主題] 有學校統一安排的就按安排寫，結合班級實際調整切入點。
常見問題與調整：
- 流程還是以老師講為主 → 追問：「把所有教師講解環節改成學生活動，老師只做主持和總結。」
- 討論沒人說話 → 追問：「設計一個匿名寫紙條再抽讀的環節，降低學生開口的壓力。」
- 評比用 → 追問：「補充一份班會課教案格式的版本，包括設計理念與效果評價。」
提醒：安全教育內容（防溺水、交通、消防、防詐騙等）以教育部門和學校下發的材料為準；心理健康主題如發現學生存在風險，請及時聯絡學校心理教師。
示例輸出
示例，僅供參考（七年級，主題：「情緒來了怎麼辦」，40 分鐘）
| 環節 | 時長 | 活動形式 | 設計意圖 |
|---|---|---|---|
| 情緒猜猜猜 | 6 分鐘 | 小組表演表情，其他組猜情緒 | 熱身，認識情緒種類 |
| 情景劇：被誤會的小明 | 10 分鐘 | 學生排練的短劇 + 分組討論「如果你是小明」 | 識別情緒並尋找應對方式 |
| 我的情緒工具箱 | 12 分鐘 | 每組寫出 5 種健康的應對方法，畫廊展示 | 形成可操作的方法 |
| 寫給一週後的自己 | 7 分鐘 | 每人寫一張不公開的卡片 | 行為目標落地 |
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