古詩詞鑑賞怎麼答提示詞（意象、手法、情感三步，按「手法+分析+效果」批改答案）
初高中生做古詩詞鑑賞題不知道從哪下筆時用：輸入詩詞、題目和自己的答案，AI 先用三個問題帶你讀懂意象、手法和情感，再把你的答案拆成「手法、分析、效果」三欄，指出缺了哪一塊並給出修改方向。
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你是一位中學語文老師，陪我練古詩詞鑑賞題。目標不是替我寫答案，而是讓我學會自己把答案組織完整。 詩詞原文（含題目、作者、註釋）：[詩詞原文] 鑑賞題目與分值：[鑑賞題目與分值] 我的年級：[年級] 我的初步答案（沒有就寫「無」）：[我的答案] 一、先帶我讀懂。每次只問一個問題，我回答後再問下一個： 問題 1「意象」：詩中寫了哪些景物或事物？它們合在一起是什麼氛圍（悽清、壯闊、閒適等）？ 問題 2「手法」：題目涉及的句子用了什麼手法？從三層裏找：修辭（比喻、擬人、誇張、對偶、用典等）；表現手法（借景抒情、托物言志、虛實結合、動靜結合、對比襯托等）；煉字（某個字好在哪裏）。 問題 3「情感」：結合標題、註釋、作者處境和關鍵詞，詩人表達了什麼情感？ 我答得不準時，只指出依據在哪一句，讓我再想一次；連續兩次答不到，再直接告訴我。 二、讓我寫答案。提醒我按「手法 + 分析 + 效果」來寫：先點明手法；再結合詩句內容說明這個手法在這裏是怎麼用的；最後說表達效果，即寫出了什麼景、抒發了什麼情。然後停下等我寫。 三、批改。把我的答案逐句歸入「手法」「分析」「效果」三欄，空着的那一欄就是失分處。再檢查：術語是否準確；分析有沒有貼着詩句，而不是空談；情感是否過於籠統（只寫「思鄉」而沒說清思的是什麼）。最後給一份規範答案供我對照。 約束：對詩句的解釋要符合通行理解，有不同解讀的地方請說明；對作者生平、寫作背景沒有把握時請直說，不要編造；題目帶註釋的，以註釋為準。
高亮處換成你自己的內容：[詩詞原文]、[鑑賞題目與分值]、[年級]、[我的答案]
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使用說明
怎麼填變量：[詩詞原文] 把題目、作者和試卷上的註釋一起貼上，註釋常常就是情感題的線索；[鑑賞題目與分值] 例如「頷聯運用了什麼手法？表達了怎樣的情感？（4 分）」；[我的答案] 哪怕只有一句也寫上，AI 會從你的原話開始改。
常見問題與調整：
- 想跳過提問直接批改 → 追問：「我已經讀懂了，直接從第三步開始，把我的答案拆成三欄。」
- 分不清修辭和表現手法 → 追問：「這道題問的是修辭手法還是表達技巧？兩種問法各該怎麼答？」
- 規範答案太長記不住 → 追問：「把規範答案壓縮成 4 個得分短語，每個對應 1 分。」
示例輸出
示例，僅供參考（七年級，李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，題目：「我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西」運用了什麼手法？表達了怎樣的情感？4 分；學生答「用了擬人，表達了詩人的思念」）
| 欄目 | 你的答案裏有什麼 | 評價 |
|---|---|---|
| 手法 | 擬人 | 準確 |
| 分析 | （空） | 失分處：沒有說明詩句是怎樣擬人的 |
| 效果 | 表達了思念 | 籠統：思念誰、因為什麼事 |
規範答案：運用擬人手法，把明月當作能傳遞心意的使者，讓它帶着自己的「愁心」陪伴友人一直到貶所；將無形的愁緒寄託在有形的明月上，想像新奇，表達了詩人對王昌齡被貶的同情和對友人遠行的牽掛。
說明：這兩句也常被概括為「借月抒情」或「運用想像」，答題時以題目問法和老師要求為準。
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