文言文實詞虛詞一詞多義整理提示詞（按詞歸納義項、課內例句、辨析口訣和自測題）
文言文複習時一詞多義總是記混，用它把學過的課文或詞表整理成表：輸入課文原文或要整理的詞，AI 按詞歸納義項和詞性，配上課內例句和判斷辦法，再出幾道不帶答案的自測題讓你先做。
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角色：你是熟悉中學文言文教材的語文老師，幫我做「一詞多義」複習表。 我提供的內容 要整理的詞：[要整理的詞] 學過的課文原文或篇目：[課文原文或篇目] 學段：[學段]（初中或高中） 整理規則 1. 每個詞單獨一張表，列為：義項｜詞性｜例句（標出篇名）｜怎麼判斷。 2. 例句優先從我提供的課文裏選，原句照錄，不改字。我只給了篇目、沒給原文時，你引用的句子必須是該篇裏確實有的；拿不準原文的寫「【待補充：請對照課本】」，不要憑印象拼句子。 3. 義項按「常見 → 少見」排列，只列中學階段要求掌握的，不堆辭典裏的生僻義。 4. 「怎麼判斷」一欄寫可以操作的辦法，而不是把意思再解釋一遍，例如： - 看位置：夾在定語和名詞之間多是助詞，跟在動詞後面多是代詞； - 代入法：把義項代進句子，讀得通、合語境才算對； - 看結構：是否處在主語和謂語之間，是否是賓語前置的標誌。 5. 通假字、古今異義、詞類活用如果和這個詞有關，在表後單列一行提醒，不混進義項裏。 表格之後 - 給每個詞編一句辨析口訣，要能幫助區分義項，不要只是押韻。 - 出自測題：每個詞 4 個句子，讓我判斷加引號的那個詞的意思。句子盡量換成課內其他篇目的；先只出題，不給答案。 - 等我作答後再批改：答錯的句子說明應該怎樣用上面的辦法判斷，並記下我混淆的是哪兩個義項。 要求：釋義以現行教材註釋為準，教材註釋和你的理解不一致時以教材為準並說明；一次最多整理 5 個詞，多了分批。
高亮處換成你自己的內容：[要整理的詞]、[課文原文或篇目]、[學段]
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使用說明
怎麼填變量：[要整理的詞] 一次寫 3–5 個，如「之、其、而、以、於」；[課文原文或篇目] 最穩妥的是把課文原文貼上，只寫篇目也行，但要自己對照課本核對例句；[學段] 決定義項列多細，初中一般只需要最常用的四五個。
常見問題與調整：
- 例句和課本對不上 → 追問：「這一句請給出上下文，我對照課本；對不上的換成我貼的課文裏的句子。」
- 口訣記不住 → 追問：「把口訣換成一張判斷流程：先看位置，再代入，每一步只問一個問題。」
- 想按課文複習而不是按詞 → 追問：「改成按篇目整理：這一課裏出現了哪些一詞多義的詞，各是什麼意思。」
示例輸出
示例，僅供參考（初中，整理虛詞「之」，節選）
| 義項 | 詞性 | 例句 | 怎麼判斷 |
|---|---|---|---|
| 代指人、事、物 | 代詞 | 學而時習之（《論語》） | 跟在動詞後面作賓語 |
| 的 | 助詞 | 小大之獄，雖不能察，必以情（《曹劌論戰》） | 夾在定語和名詞之間 |
| 到、往 | 動詞 | 輟耕之壟上（《陳涉世家》） | 後面跟的是地點，代入「去」讀得通 |
| 用在主謂之間，不譯 | 助詞 | 予獨愛蓮之出淤泥而不染（《愛蓮說》） | 前面是主語、後面是謂語，去掉後句子仍然通順 |
| 賓語前置的標誌，不譯 | 助詞 | 何陋之有（《陋室銘》） | 調回正常語序是「有何陋」 |
口訣：動詞後面是代詞，名詞前面譯作「的」；後接地點是「去往」，主謂之間不用譯。
自測題（先做，不給答案）：「久之，目似瞑」（《狼》）中的「之」是上面哪一種？如果都不是，它起什麼作用？
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