辯論稿怎麼寫提示詞（立論稿：定義、判斷標準、論點論據，附質詢與被質詢準備）
辯論賽拿到辯題和持方、要寫一辯立論稿時用：輸入辯題、持方、賽制時長和已有資料，AI 先拆辯題、定定義和判斷標準、搭 2–3 個論點，確認後再按時長寫一辯稿並準備質詢問題。需要數據的地方只標出來，由自己去查。
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請當我們辯論隊的教練，幫我準備一場比賽的立論。 辯題：[辯題] 我方持方：[我方持方] 賽制與一辯稿時長：[賽制與時長] 我們已經想到的論點和手頭的資料：[已有論點與資料] 聽說對方可能的打法（可選）：[對方可能思路] 按以下順序工作： ① 拆辯題。標出辯題裏的關鍵詞，判斷這是事實辯、價值辯還是政策辯，說明雙方各自需要證明什麼。 ② 定義。對每個關鍵詞給出我方定義並說明依據（詞典義、日常用法或學界通行說法，具體出處由我去查並核對），預判對方會怎樣下定義、雙方定義的爭奪點在哪裏。定義要合理，不能靠定義直接贏。 ③ 判斷標準。提出一個我方的判斷標準，解釋為什麼這個標準公平、對方也難以拒絕；再準備一條對方標準成立時我方仍然能打的退路。 ④ 論點。給出 2–3 個彼此不重疊的論點，每個按「主張 → 機理（為什麼會這樣）→ 需要的論據類型 → 能回應對方哪種攻擊」來寫。論據只用我提供的資料；需要數據、案例或研究的地方寫【待補充】並說明該找哪一類，不要編造數據、名人名言或調查結果。 ⑤ 一辯稿。按時長控制字數（按每分鐘約 240 字估算，我會按自己的語速調整），結構為：開宗明義的定義與標準 → 論點逐個展開 → 結尾重申。句子要短，適合念；每個論點開頭用序號提示。 ⑥ 質詢準備。列出我方可以問對方的 5 組問題，每組設計成 2–3 問的封閉式追問鏈，並寫明每一問想讓對方承認什麼；再列出對方最可能質詢我方的 5 個問題和應答要點，標出我方立論中最薄弱的一環。 先輸出 ①–④，等我確認後再寫 ⑤ 和 ⑥。
高亮處換成你自己的內容：[辯題]、[我方持方]、[賽制與時長]、[已有論點與資料]、[對方可能思路]
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使用說明
怎麼填變量：[賽制與時長] 照比賽規則寫，比如「一辯陳詞 3 分 30 秒，之後接受對方質詢 1 分 30 秒」；不同賽制環節差別大，會影響質詢準備的寫法。[已有論點與資料] 隊內討論的零散想法、查到的資料都貼上，註明來源。
常見問題與調整：
- 定義太偏向己方 → 追問：「這個定義對方一定不會接受。給一個雙方都能接受、但對我方略有利的版本。」
- 論點互相重疊 → 追問：「檢查三個論點是否互斥，把重疊的合併，再補一個不同層面的。」
提醒：AI 給的數據、研究和名人名言很可能不存在，或者有出入，場上被對方指出會很被動。【待補充】處的論據一定要自己查原始出處。
示例輸出
示例，僅供參考（辯題「大學生應不應該利用課餘時間兼職」，我方為正方）
① 拆辯題：關鍵詞是「應不應該」「課餘時間」「兼職」。這是一道價值與政策之間的辯題，問的是「值不值得提倡」。正方需要證明兼職對大學生的整體利大於弊；反方需要證明弊大於利，或者有更好的替代選擇。
② 定義（節選）：「課餘時間」指完成課程學習任務之外的時間。這個限定對我方很重要，它排除了「逃課打工」的情形。預計對方會主張現實中的兼職必然擠佔學習時間，爭奪點在於「課餘」能否守得住。
③ 判斷標準：何者更有利於大學生的全面成長。退路：即便對方把標準定為「學業優先」，我方仍可主張適度兼職不妨礙、甚至促進學業規劃。
④ 論點一：兼職讓學生提前檢驗職業設想。機理：真實工作情境提供課堂給不了的反饋。需要的論據：有關在校兼職與就業準備關係的調查【待補充，建議查高校就業質素報告或教育類期刊】。可回應：「兼職都是簡單重複勞動」這一攻擊。
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