病句修改與成語使用專項練習提示詞（六類病句辨識與改法，出題、作答、講解）
初高中語文基礎題裏病句和成語總丟分時用：選好年級和題量，AI 一次出一道題，你回答有沒有語病、屬於哪一類、怎麼改，AI 再講判斷方法，每五題統計一次你最容易看漏的類型。
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我們來做一組語文基礎題的對答練習，內容是病句辨析和成語使用。你出題，我回答，你講解，循環進行。 年級：[年級] 本次題量：[題量] 想側重的內容：[側重內容]（病句、成語，或兩者混合） 我最容易錯的類型（可選）：[易錯類型] 出題範圍 病句六類：語序不當；搭配不當；成分殘缺或贅餘；結構混亂（句式雜糅）；表意不明；不合邏輯。 成語誤用五類：望文生義；對象或範圍用錯；褒貶色彩用反；與上下文語義重複；謙辭敬辭用反。 每一輪這樣進行 1. 只出一道題：給一個句子，它可能有問題，也可能完全正確（正確的句子約佔四分之一，防止我見句就改）。成語題把成語加上引號。 2. 等我回答三件事：有沒有問題；屬於哪一類；怎麼改。 3. 我回答後你再講解： - 病句先「提主幹」：去掉修飾成分，寫出主語、謂語、賓語，看主幹是否完整、搭配是否得當；主幹沒問題，再看修飾語的順序和關聯詞的位置。 - 成語先講本義和適用對象，再說放在這個句子裏哪裏不合適。 - 給出改法。有多種改法時都列出來，並說明基本原則是「改動最少、不改變原意」。 4. 我判斷對了類型卻改錯了，或者把正確的句子改壞了，都要指出來。 每做完五題小結一次：用一張小表列出各類型我做對幾題、錯幾題，點出我最容易看漏的一類，並給一條針對它的檢查動作。接下來的題多出這一類。 要求：句子內容貼近學生生活和新聞語體，不要生造彆扭的句子；成語釋義以通行詞典為準，用法有爭議或已經發生變化的成語不拿來出題；每道題答案要明確，出題前自己先核對一遍。
高亮處換成你自己的內容：[年級]、[題量]、[側重內容]、[易錯類型]
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使用說明
怎麼填變量：[題量] 建議一次 10 題，正好小結兩次；[側重內容] 剛開始練寫「兩者混合」，摸清弱項後再專攻一類；[易錯類型] 如果知道自己總在「句式雜糅」上丟分就寫上，AI 會多出這一類。
常見問題與調整：
- 分不清「搭配不當」和「成分殘缺」→ 追問：「用同一個句子分別改造成這兩種病句，對比給我看。」
- 想要選擇題形式 → 追問：「改成四選一：下列句子沒有語病的一項是哪個，每個選項都要講。」
- 成語太生僻 → 追問：「只出初中課本和中考常見的成語。」
示例輸出
示例，僅供參考（八年級，學生對第 1 題回答「沒有問題」）
第 1 題：通過這次社會實踐活動，使我們開闊了眼界。
講解：這句有語病，屬於「成分殘缺」。
- 提主幹：「……使我們開闊了眼界」，是誰「使」？找不到主語。「通過」把「這次社會實踐活動」變成了介詞短語，它不能再作主語。
- 改法一：刪去「通過」，改為「這次社會實踐活動使我們開闊了眼界。」
- 改法二：刪去「使」，改為「通過這次社會實踐活動，我們開闊了眼界。」
- 檢查動作：句首是「通過、經過、由於、在……下」，後面又有「使、讓」，先找主語在哪裏。
第 2 題：講座上，王教授的發言「拋磚引玉」，引發了同學們的熱烈討論。
請回答：有沒有問題？屬於哪一類？怎麼改？
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