跨学科主题学习方案提示词（驱动性问题 + 学科融合点 + 成果评价）
学校要求开展跨学科主题学习、综合实践活动时用：填入主题方向、主导学科和可协作的学科，AI 设计一个以驱动性问题为核心的完整方案，写清每个学科真正贡献什么（而不是简单拼盘），安排课时、分工、成果展示和评价。
通用大模型 对话模型通用
我要设计一个跨学科主题学习活动，请避免「每个学科各讲一点」的拼盘式设计，而是让学科知识真正为解决一个问题服务。 基本信息： - 年级：[年级] - 主题方向：[主题方向]（如：校园垃圾减量、本地传统节日、校园植物地图） - 主导学科：[主导学科]；可协作的学科：[协作学科] - 可用课时与时间跨度：[课时与跨度] - 可利用的资源：[可用资源]（场地、社区、家长、器材） 请输出方案： 1. 驱动性问题：设计 1 个真实、开放、学生能参与解决的驱动性问题，并拆解为 3–4 个子问题。 2. 学科融合点：用表格写出「子问题 | 需要用到的学科 | 该学科的具体知识或方法 | 学生要完成的任务」。每个学科都要说明「如果没有它，这个问题解决不了的哪一部分」。 3. 学习目标：分为学科目标（各学科 1–2 条）和跨学科素养目标（如合作、信息处理、方案设计）。 4. 实施流程：按阶段（入项—探究—制作—展示—反思）安排课时、活动、教师分工；写清各学科教师在哪个阶段介入。 5. 成果与展示：确定最终成果形式（如方案报告、实物模型、宣传材料、给相关部门的建议信）和展示对象。 6. 评价：过程性评价（小组记录、阶段成果）+ 成果评价量规（4 个维度、3 个等级），并包括学生自评与互评。 7. 安全与可行性：外出调查、实验操作、使用工具时的安全提示与家校沟通事项。 主题内容涉及的事实数据（如本地统计数据）不要编造，标注「由学生调查获得」或「需教师核实」。
高亮处换成你自己的内容：[年级]、[主题方向]、[主导学科]、[协作学科]、[课时与跨度]、[可用资源]
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使用说明
怎么填变量：[主题方向] 选学生身边、能动手调查的题目效果最好。[协作学科] 不要贪多，2–3 个学科真正融合，比 6 个学科各出一节课更有价值。[可用资源] 写清楚能不能出校门、有没有家长志愿者，AI 会据此设计调查方式。
常见问题与调整：
- 方案像拼盘 → 追问：「删掉对解决驱动性问题没有直接帮助的学科活动，说明删除理由。」
- 驱动性问题太大（如「如何保护地球」）→ 追问：「把驱动性问题收窄到学校或社区范围、学生一个月内能给出方案的程度。」
- 评价只看成果 → 追问：「增加 3 个过程性评价节点，并设计小组合作记录表。」
配合使用：如果主题持续时间更长、以项目成果为核心，可参考本站「项目式学习（PBL）方案提示词」。
示例输出
示例，仅供参考（七年级，主题：校园午餐浪费，主导学科：生物，协作：数学、语文）
驱动性问题：怎样让我们学校食堂的剩饭剩菜在一个月内明显减少？
| 子问题 | 学科 | 具体知识或方法 | 学生任务 |
|---|---|---|---|
| 浪费有多严重？ | 数学 | 抽样、统计图表 | 连续 5 天称量剩余饭菜并绘制折线图 |
| 为什么会剩？ | 生物 | 营养搭配与食物需求 | 访谈同学，分析菜品与营养需求的关系 |
| 怎样说服大家？ | 语文 | 倡议书写作 | 写一份面向全校的倡议书 |
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