课堂导入怎么设计：5 分钟导入方案提示词（情境、问题、实验、故事等 6 种方式）
备课时想不出好的导入、或者导入总是「同学们，今天我们来学习……」时用：填入课题和学生特点，AI 给出 6 种不同类型的导入方案，每种写清教师话术、学生活动和时长，并说明它如何自然过渡到本课核心问题。
通用大模型 对话模型通用
请帮我为一节课设计课堂导入，时间控制在 [导入时长] 分钟以内。 - 学科、年级、课题：[学科年级与课题] - 本课核心问题或重点：[本课核心问题] - 学生特点：[学生特点]（如：低年级注意力短 / 高中生不喜欢「幼稚」的导入 / 上节课刚考完试） - 可用条件：[可用条件]（多媒体、实物、实验器材、教室空间） 请设计 6 种不同类型的导入，每种都要真正服务于本课核心问题，而不是热闹一下就结束： 1. 生活情境导入：从学生熟悉的生活场景引出问题； 2. 认知冲突导入：抛出一个与学生直觉相反的现象或问题； 3. 演示或小实验导入：一个 1–2 分钟的演示； 4. 故事或史料导入：与本课相关的简短故事、历史背景或人物经历（涉及史实的，标注「需教师核实」）； 5. 旧知衔接导入：从上节课或已学知识出发，提出新的疑问； 6. 游戏或竞猜导入：一个快速的互动小游戏。 每种方案写： - 教师话术（可直接说的原话）； - 学生活动； - 预计时长； - 过渡句：怎样从导入自然引到本课核心问题（原话）； - 适合 / 不适合的情况（如：认知冲突导入不适合基础非常薄弱、容易受挫的班级）。 最后根据我提供的学生特点，推荐其中最合适的 1–2 种并说明理由。
高亮处换成你自己的内容：[导入时长]、[学科年级与课题]、[本课核心问题]、[学生特点]、[可用条件]
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使用说明
怎么填变量：[本课核心问题] 是导入设计的终点——好的导入最后一定落在「所以今天我们要弄清楚……」。[学生特点] 决定风格：同样讲浮力，给三年级可以用「乒乓球为什么浮起来」的小实验，给高一学生更适合「万吨巨轮为什么不沉」的认知冲突。
常见问题与调整：
- 导入太长占用新课时间 → 追问：「每种方案压缩到 3 分钟以内，删掉与核心问题无关的环节。」
- 导入和正课脱节 → 追问：「导入中提出的问题，请在本课结束前设计一个回扣环节。」
- 史料或故事有错 → 涉及人物、年代、数据的内容，请对照教材和可靠资料核实后再用。
配合使用：导入确定后，可以接着用本站「课堂提问设计提示词」设计正课的问题链。
示例输出
示例，仅供参考（初中物理「大气压强」，导入 3 分钟）
认知冲突导入
- 教师话术：「我在杯子里装满水，盖上一张硬纸片，倒过来——大家猜，水会不会洒出来？」
- 学生活动：举手预测，教师演示。
- 过渡句：「纸片没有掉下来，是谁在托着它？今天我们就来找这个『看不见的力』。」
- 不适合：没有演示条件时，可改用视频，但效果会减弱。
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