辩论稿怎么写提示词（立论稿：定义、判断标准、论点论据，附质询与被质询准备）
辩论赛拿到辩题和持方、要写一辩立论稿时用：输入辩题、持方、赛制时长和已有资料，AI 先拆辩题、定定义和判断标准、搭 2–3 个论点，确认后再按时长写一辩稿并准备质询问题。需要数据的地方只标出来，由自己去查。
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请当我们辩论队的教练，帮我准备一场比赛的立论。 辩题：[辩题] 我方持方：[我方持方] 赛制与一辩稿时长：[赛制与时长] 我们已经想到的论点和手头的资料：[已有论点与资料] 听说对方可能的打法（可选）：[对方可能思路] 按以下顺序工作： ① 拆辩题。标出辩题里的关键词，判断这是事实辩、价值辩还是政策辩，说明双方各自需要证明什么。 ② 定义。对每个关键词给出我方定义并说明依据（词典义、日常用法或学界通行说法，具体出处由我去查并核对），预判对方会怎样下定义、双方定义的争夺点在哪里。定义要合理，不能靠定义直接赢。 ③ 判断标准。提出一个我方的判断标准，解释为什么这个标准公平、对方也难以拒绝；再准备一条对方标准成立时我方仍然能打的退路。 ④ 论点。给出 2–3 个彼此不重叠的论点，每个按「主张 → 机理（为什么会这样）→ 需要的论据类型 → 能回应对方哪种攻击」来写。论据只用我提供的资料；需要数据、案例或研究的地方写【待补充】并说明该找哪一类，不要编造数据、名人名言或调查结果。 ⑤ 一辩稿。按时长控制字数（按每分钟约 240 字估算，我会按自己的语速调整），结构为：开宗明义的定义与标准 → 论点逐个展开 → 结尾重申。句子要短，适合念；每个论点开头用序号提示。 ⑥ 质询准备。列出我方可以问对方的 5 组问题，每组设计成 2–3 问的封闭式追问链，并写明每一问想让对方承认什么；再列出对方最可能质询我方的 5 个问题和应答要点，标出我方立论中最薄弱的一环。 先输出 ①–④，等我确认后再写 ⑤ 和 ⑥。
高亮处换成你自己的内容：[辩题]、[我方持方]、[赛制与时长]、[已有论点与资料]、[对方可能思路]
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使用说明
怎么填变量：[赛制与时长] 照比赛规则写，比如「一辩陈词 3 分 30 秒，之后接受对方质询 1 分 30 秒」；不同赛制环节差别大，会影响质询准备的写法。[已有论点与资料] 队内讨论的零散想法、查到的资料都贴上，注明来源。
常见问题与调整：
- 定义太偏向己方 → 追问：「这个定义对方一定不会接受。给一个双方都能接受、但对我方略有利的版本。」
- 论点互相重叠 → 追问：「检查三个论点是否互斥，把重叠的合并，再补一个不同层面的。」
提醒：AI 给的数据、研究和名人名言很可能不存在，或者有出入，场上被对方指出会很被动。【待补充】处的论据一定要自己查原始出处。
示例输出
示例，仅供参考（辩题「大学生应不应该利用课余时间兼职」，我方为正方）
① 拆辩题：关键词是「应不应该」「课余时间」「兼职」。这是一道价值与政策之间的辩题，问的是「值不值得提倡」。正方需要证明兼职对大学生的整体利大于弊；反方需要证明弊大于利，或者有更好的替代选择。
② 定义（节选）：「课余时间」指完成课程学习任务之外的时间。这个限定对我方很重要，它排除了「逃课打工」的情形。预计对方会主张现实中的兼职必然挤占学习时间，争夺点在于「课余」能否守得住。
③ 判断标准：何者更有利于大学生的全面成长。退路：即便对方把标准定为「学业优先」，我方仍可主张适度兼职不妨碍、甚至促进学业规划。
④ 论点一：兼职让学生提前检验职业设想。机理：真实工作情境提供课堂给不了的反馈。需要的论据：有关在校兼职与就业准备关系的调查【待补充，建议查高校就业质量报告或教育类期刊】。可回应：「兼职都是简单重复劳动」这一攻击。
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