古诗词教学设计提示词（诵读、意象、情感三层推进 + 拓展阅读）
备古诗词课时用：贴入诗词原文和年级，AI 设计「读准读顺—读出节奏—品析意象—体会情感—迁移拓展」层层推进的教学过程，给出朗读指导、关键字词品析问题、背景资料使用的时机、板书和同主题拓展阅读建议。
通用大模型 对话模型通用
请帮我设计一首古诗词的教学过程。我希望学生不是背下翻译和中心思想，而是真正读出味道。 诗词原文（请完整粘贴，含作者和题目）： [粘贴诗词原文] - 年级：[年级]，课时：[课时] - 学生基础：[学生基础]（如：已学过借景抒情，但不会分析意象） - 教材单元的人文主题或语文要素：[单元要素] 教学设计要求： 1. 读： - 读准字音（列出易错字音，读音以教材和规范字典为准，不确定的标【请核对】）； - 读出节奏（标出朗读停顿，说明依据）； - 读出情感（不同段落的语速、语调建议）。 2. 品： - 选出 2–3 个最值得品析的字词或意象，设计「换字比较」「想象画面」「补白」等品析活动； - 每个活动给出教师的引导问题和预设的学生回答。 3. 悟： - 知人论世：作者生平和写作背景在哪个环节引入、引入多少（避免一开始就讲背景，替学生下结论）； - 引导学生用自己的话说出诗人的情感，以及从哪些词句读出来的。 4. 用与拓： - 推荐 1–2 首同题材或同作者的诗词进行比较阅读，说明比较点； - 一个小练笔或创意活动（如：为诗配画写说明、改写成一段现代文、给诗人写一封信）。 5. 板书设计：体现意象与情感的关系。 6. 背诵与默写：易错字提醒和记忆方法。 诗词原文、作者生平和写作背景必须准确：我提供的原文为准，背景信息中你不确定的部分标注「请对照教材及权威注本核实」，不要编造轶事。推荐拓展的诗词也要标注「请核对原文」。
高亮处换成你自己的内容：[粘贴诗词原文]、[年级]、[课时]、[学生基础]、[单元要素]
ChatGPT Plus 充值
已被复制 0 次
使用说明
怎么填变量：[粘贴诗词原文] 一定以教材为准粘贴，不要让 AI 凭记忆写原文，古诗词的异文和错字是常见问题。[单元要素] 写上教材本单元的语文要素（如「借助想象体会诗人的情感」），设计会紧扣单元目标。
常见问题与调整：
- 变成了逐句翻译 → 追问：「删掉逐句串讲，改为围绕 2 个关键意象的品析活动。」
- 背景介绍太早太多 → 追问：「把写作背景移到学生已经初步谈出感受之后，用来印证和深化。」
- 拓展诗词记错 → 推荐的诗词务必对照教材、权威选本核对原文和作者再使用。
配合使用：设计好的品析问题可以用本站「课堂提问设计提示词」进一步打磨成问题链；背诵辅助可用「背诵辅助提示词」。
示例输出
示例，仅供参考（品析环节节选）
品析活动：换字比较
教师：「如果把『春风又绿江南岸』的『绿』换成『到』『过』『吹』，你觉得哪个好？为什么？」
预设回答：「绿」写出了颜色变化，让人看到春天来了、江南一片新绿的画面；「到」「过」只写了动作。
追问：「一个『绿』字，让你想到了怎样的画面？诗人看到这样的画面，心里想到了什么？」
（诗句原文及「绿」字的相关说法，请对照教材及权威注本核实。）
同款作品
用这条提示词做出来的作品；原作者会因此获得积分
还没有同款，来做第一个。
0 条评论
还没有评论，来抢沙发～