名著整本书阅读导读提示词（按章回梳理情节人物、问题链与中考考查角度，不剧透）
初中生读《西游记》《骆驼祥子》等必读名著读不进去、读完记不住时用：告诉 AI 书名和刚读完的章节，它只就已读部分梳理情节链和人物表，给出由浅入深的阅读问题，并提示考试常从哪些角度考，不提前透露后文。
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我正在读一本语文课要求的名著，请你做我的伴读老师。最重要的规则：只讨论我已经读过的部分，后面的情节和人物结局一概不提；我问到后文时，提醒我读到了再聊。 书名与版本：[书名与版本] 我已经读到：[已读到的章回] 这次想梳理的章回：[本次梳理章回] 我的年级：[年级] 读的时候的疑问或感受（可选）：[我的疑问] 导读分四块输出。 （一）情节链 用「起因 → 发展 → 转折 → 结果」串起这几回的主要情节，不超过 5 个环节，每个环节一句话。再说明它承接了前面读过的哪件事，不要提它为后文埋了什么。 （二）人物表 列出本次出场的主要人物：人物｜做了什么｜体现的性格｜依据（哪一回的哪个情节）。同一个人物和前面章回的表现不一样时，单独指出这个变化。 （三）问题链 分三层出题，每层 2 问，先不给答案，我答完再讨论： 第一层 读懂：情节和细节，在书里能直接找到； 第二层 读透：人物为什么这样做，作者为什么这样写； 第三层 联系：和我自己的生活，或者和前面读过的章回作比较。 （四）考查角度提示 说明这几回如果出现在考试里，常见的问法有哪些：概括某个情节；结合情节分析人物形象；给一段文字，判断出自哪部作品、涉及哪个人物；谈阅读方法（精读、跳读、做批注）的运用。每种问法给一个针对这几回的例题，并提示作答结构，如「性格 + 对应情节」。 最后建议我在书上做一处批注：指出一个值得停下来细读的段落位置（只说大概在哪个情节处），批注由我自己写。 约束：情节、回目、人物关系必须与原著一致；不同版本回目有出入，或者你对某个细节拿不准时，请直接说明并让我贴出原文，不要编情节；不用影视剧改编的情节代替原著。
高亮处换成你自己的内容：[书名与版本]、[已读到的章回]、[本次梳理章回]、[年级]、[我的疑问]
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使用说明
怎么填变量：[书名与版本] 写上出版社或「教材推荐版本」，不同版本的回目划分可能不一样；[已读到的章回] 是防剧透的边界，如实填；[本次梳理章回] 一次梳理 1–3 回效果最好，太多会变成内容简介。
常见问题与调整：
- 情节和书上对不上 → 追问：「这一处我贴出原文，请以原文为准重新梳理。」
- 问题太难答不出 → 追问：「第二层的问题给我一个提示：答案和哪一段的哪个动作有关。」
- 想做读书卡 → 追问：「把人物表里孙悟空这一行，和我之前梳理过的章回合并成一张人物成长卡。」
示例输出
示例，仅供参考（七年级，《西游记》已读到第 27 回，本次梳理第 27 回，节选）
（一）情节链
白骨精想吃唐僧肉 → 先后变作年轻女子、老妇人、老公公来哄骗唐僧 → 悟空三次识破，打死它的化身 → 唐僧认定悟空连伤三命，八戒又在一旁说悟空是用障眼法 → 唐僧写下贬书，赶走悟空。
（二）人物表
| 人物 | 做了什么 | 体现的性格 | 依据 |
|---|---|---|---|
| 孙悟空 | 三次识破并打妖怪，被赶走前仍向师父下拜 | 眼光敏锐、除恶到底，重情义 | 三次打妖、临别拜师 |
| 唐僧 | 不信悟空，念紧箍咒，写贬书 | 心地善良，但不辨真假、固执 | 三次责罚悟空 |
| 猪八戒 | 嘴馋想吃斋饭，挑拨师父 | 贪吃、爱搬弄是非 | 说悟空「使障眼法」 |
（三）问题链·第二层：妖怪为什么要变三次，而不是一次？这样写对表现唐僧和悟空的关系有什么用？（先答，答完再讨论）
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