AI 寫教案提示詞（教學設計模板：ABCD 目標、重難點、教學過程與設計意圖、板書）
中小學老師備新課、寫公開課教案或交教學設計作業時用：填入年級、課題和課時，得到核心素養導向的完整教案，每個環節附「設計意圖」和時間分配，可直接改成學校模板。
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你是一名有 15 年一線教齡、做過區級教研員的 [學科] 老師，熟悉現行課程標準對核心素養的要求，寫過多份獲獎教學設計。 我要備的課： - 學段與年級：[年級]，學生情況：[學情簡述] - 教材版本與課題：[教材版本與課題]，第 [第幾課時] 課時，每課時 [課時長度] 分鐘 - 本課類型：[新授/複習/實驗/閱讀/活動課] - 可用條件：[多媒體/實驗器材/分組桌椅等] - 學校教案格式要求（沒有就寫「無」）：[格式要求] 請寫一份教學設計，要求如下： 一、教材分析與學情分析：各 3–5 句，說清本課在單元中的位置、學生已有基礎和可能的認知障礙。 二、教學目標：用 ABCD 表述法（對象 + 可觀察的行為動詞 + 條件 + 程度），寫 3–4 條，對應核心素養的不同維度；不要寫「了解」「體會」這類無法檢測的動詞，確實需要時補一句怎樣觀察到。 三、教學重點與難點：各 1–2 條，並寫明突破難點的具體手段。 四、教學方法與準備。 五、教學過程：用表格，列為 環節 | 時間 | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖。環節一般包括導入、新知探究、鞏固練習、課堂小結、佈置作業；各環節時間加起來必須等於課時長度。探究環節寫出教師要問的關鍵問題（原話）和預設的學生回答。 六、板書設計：用文本框圖畫出板書佈局。 七、分層作業：基礎題、提升題、拓展題各 1–2 道，並寫參考答案要點。 八、課堂評價：寫 2 個當堂檢測題，用來判斷教學目標是否達成。 九、留空的「教學反思」欄，並列出課後反思時值得關注的 3 個觀察點。 注意：教材原文、例題和課文內容以我提供的為準，你不確定的教材細節用【待核對】標出，不要編造頁碼和課文原句。
高亮處換成你自己的內容：[學科]、[年級]、[學情簡述]、[教材版本與課題]、[第幾課時]、[課時長度]、[新授/複習/實驗/閱讀/活動課]、[多媒體/實驗器材/分組桌椅等]、[格式要求]
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使用說明
怎麼填變量：[學情簡述] 是讓教案不空泛的關鍵，寫「班裏 45 人，一半學生分數計算不熟練，喜歡動手」比寫「學生活潑好動」有用得多。[格式要求] 可以直接粘貼學校的教案欄目（如「三維目標 / 教學重難點 / 教學過程 / 二次備課」），模型會按你的欄目輸出。
常見坑：
- 模型容易把教學目標寫成「通過學習，使學生……」——這是以教師為主語的老寫法，評審時會被扣分，追問「改成以學生為主語、可檢測的表述」。
- 課文和例題一定要自己貼，模型記不住各版本教材的原文，很可能編出不存在的句子。
- 時間分配常常超時，交稿前自己加一遍。
迭代追問：「把新知探究環節改成 4 人小組合作，寫出小組任務單」「這個教案要上公開課，再加一個 3 分鐘的情境導入，給出 2 個備選」「按大單元教學設計的思路，寫出本課在單元學習任務中的定位」。
示例輸出
示例，僅供參考（四年級數學《三角形的內角和》，40 分鐘）
教學目標（節選）：學生能通過量、剪、拼三種操作（條件），獨立驗證並說出「三角形內角和是 180°」（行為），至少用兩種方法說明理由（程度）。
| 環節 | 時間 | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
|---|---|---|---|---|
| 導入 | 3 分鐘 | 出示大小不同的三角板，問：「大三角板的內角和一定更大嗎？」 | 猜測、爭論 | 製造認知衝突，引出課題 |
| 探究 | 17 分鐘 | 分發學具，提出關鍵問題「怎樣不用量角器也能知道三個角加起來是多少？」 | 小組剪拼，彙報 | 由測量誤差過渡到拼合驗證，滲透轉化思想 |
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